信息技术的发展带动了社会各行各业的发展进步，在这一形势下，许多慕课、翻转课堂、智慧体育、智慧校园等新理念、新模式开始融入高等教育的体育学科中，给该学科改革带来了新的机遇和挑战。以往高校体育教育中存在一些理念落后、模式陈旧、内容单一的问题，极大制约了体育教育工作的革新，于是高校紧跟时代发展需求，积极与现代信息技术有机结合，开辟了体育教育信息化的新路径。这一举措的实施能打破传统体育教学中的技术束缚，推动体育学科向技术化和信息化方向发展。因此，当前高校借助信息化技术开展体育教学改革工作确有必要。

　　从高校体育教学改革与信息化发展的意义层面来看，体育教学信息化是高校学科体系转型中的一项重要教学手段，其中蕴含的理念转变、模式创新等内容都能帮助学生养成良好的体育运动习惯和体育学习习惯，同时还能在学习和实践过程中发现问题、解决问题。而且体育教学中有许多文化理念十分抽象，需要借助信息化技术来呈现，教师运用信息化技术能将这些文化理念重新解读和整合，以通俗易懂的形式给学生教授，能帮助学生在体能锻炼的同时感受背后的体育文化，加快立德树人目标的实现进程。由此可见，高校积极开展体育信息化教学改革工作具有现实意义。

　　有利于更新体育教育形式。一直以来，高校体育课堂的教学形态主要以实体课堂的训练形式呈现，教师与学生面对面的交流、沟通体育动作要领和训练项目，这一方式虽然能有效提升学生的身体素质，但是这一教学模式较为单一，无法适应新时代信息化教育的新要求。基于此，高校在体育教学方式、训练方法上进行革新，在信息化技术指导下融入新颖的情境创设、虚拟对练等方法，能极大丰富体育学科的教学模式。而且体育教学中有许多晦涩难懂的动作技术讲解知识，教师借助教学视频、课件来呈现这些内容，能帮助学生充分理解和把握。综合来看，如今在体育课程的信息化改革中，高校实施的信息化体育训练模式更为多元和细化，说明信息化教学举措对更新高校的体育教学形式具有正向助力作用。

　　有利于培养学生终身体育的习惯。高校体育教学中不仅包括身体动作、运动技巧的训练，还包括体质健康、心理健康测试等的体育管理内容，对于学生而言，接受系统地体育教学能从根本上培养终身体育的良好习惯，保持健康的体魄。同时，在现代教育信息化要求下，高校开展了体育信息化教学的改革，借助信息化平台给学生设计了诸多体育训练项目，学生在实体课堂中完成训练之后，也能在虚拟环境中巩固动作要领和技术指导等知识，还能与其他同学分享正确的体育价值理念，长此以往，能逐步引导学生养成终身体育锻炼的习惯，促进学生实现综合发展。

　　有利于加快高校教育改革进度。教育信息化时代的到来，给高校学科教学工作提出了更为细致的标准要求，以往使用的一些教学模式和教学内容已经难以满足学生日益多元化的学习需求。对此，高校在原有教学体系基础上，引进了信息化教学的新方式，在课堂中增加了信息化教学素材和教学方法，有效激发了学生参与课堂的积极性，突破了以往单一化的课堂限制，有利于加快教育改革进程。同时，借助信息化技术开展教学能减轻教师课堂教学压力，节约下课堂时间完成其他教学任务，如此不仅能将体育实践训练中的理论内容生动多元地呈现给学生，帮助学生更好地将实践锻炼和理论知识有效融合，同时还能提高体育教学效率，加快教育改革进度。

　　从高校体育教学改革与信息化发展的对策层面来看，教育信息化是借助信息技术开展教育改革，带动学生学习方式实现革新的一种方法，具体到高校体育教育工作中，信息化教学能帮助体育课程创新教学模式、丰富教学内容，改进“教”与“学”之间的关系，二者相融合已成为教育改革的必然趋势。既如此，高校便需从体育教学与信息化技术相结合的角度思考解决对策，搭建教育改革的新思路和新框架，满足学生体育锻炼需求。

　　加强体育信息化理念引导。高校教师在教学工作中革新教学理念，能从新时代新角度摸索体育学科的新育人目标，加快构建教育信息化的新格局。基于此，高校体育教师应重视信息技术，平时多多接触和学习体育信息化的相关政策文件，将智慧体育、体育信息化、全民健身等理念融入日常训练项目中；定期参加校内组织的教育学术研讨会、教育试讲活动、专家座谈会、主题教研等活动，围绕教育信息化的主题发表自己的看法和建议，丰富自身对体育信息化教育的理念认知体系。对于学生而言，可关注一些校内网站、权威媒体网站发布的一些教育信息化的论坛、贴吧以及名家讲坛，挑选自己喜欢的课程内容进行了解和学习；或者也可关注校内组织的课程思政学习研讨活动，从思想上接受和认同体育教育信息化的变革趋势，配合教师开展体育信息化的教学工作。

　　创新体育信息化教学模式。在以往体育教学中，信息化教学模式呈现出单一化现象，影响了高校体育教学改革成效。今后，高校需将信息化技术充分融入体育课堂，让其辅助体育教学工作实现转型。具体高校教师可引进翻转课堂教学模式，在线下教授学生基本的动作要领，在线上观看每个动作相应的理论原理，讨论具体练习中的不当之处，巩固体育运动技能。同时，还可融入项目式教学模式。教师以教材中的体育教学动作为案例，一套完整的肢体动作算作一类项目，然后借助信息化技术搜索相关的图片和教学视频，通过微信群或者学习平台分享给学生，要求学生按照教学视频完成项目练习，教师从旁指导学生动作的规范性，提升课堂教学效率。另外，还可采用分组练习法。鼓励学生分成几个小组，建立小组活动群，各组长和教师领取学习任务之后，在课下与同组学生共同练习体育项目，针对不懂的地方可录制对比视频，发送给教师，教师线上指导，以此增加师生互动性，强化体育信息化教学的成效。

　　创新体育信息化教学内容。高校根据体育教学目标挑选出了一些适合学生发展的体育知识谱系和锻炼项目，供学生学习。但在这些内容中，有的内容已经老旧，不能适应现代学生的体质要求和综合发展要求，因此急需寻求内容创新途径。今后教师可在网络视频中给学生查找搜集一些操作性较强的运动项目，再改编成课堂教材给学生教授；或者也可根据教材内容中的教学目标，与学生共同创编一些新的体育健身操、啦啦操、竞技操等项目，并将其录制成教学短片，供学生线下学习和锻炼，如此能帮助学生实现知识巩固和技能提升的双重学习效果。同时教师也可参考专业运动员的训练计划、竞技项目，再结合学生的身体素质情况，创编一些简短的体育运动项目，形成课件视频供学生学习锻炼，如此也能突破以往单一教材的限制，创新信息化教学内容。

　　完善体育信息化教学评价体系。教学评价是检验学生学习成效的重要指标。在体育信息化教学中，高校需改变以往单一化的评价方式，结合学生的身体素质和线上、线下学习情况，综合评判其学习成效。具体可在过程性评价方式中，适当增加学生线上体育学习和训练的过程性评价内容，比如虚拟体育项目、体育理论学习、线上答题、体育素养等，利用高校体育教学管理平台中的数据及时评测学生的进步情况，确保评价的科学性。同时还要在终结性评价中细化评价指标，将学生本学期参与的训练项目数量、项目表现情况、各阶段体能测试结果、综合成绩等都纳入期末测评中，客观评价学生的学习成效；还需将学生的体质健康数据、体育成绩统计等内容录入体育信息化管理平台中，借助信息技术生成分析报告，为每个学生建立一套健康信息档案，每月开展一次线上评价，帮助教师了解学生的实际情况，精准定位学生学习成效。除此之外，在评价方法上，高校还需引进对比评价、历史评价等方式，与师生评价、生生互评相配合，每学期对体育信息化的教学环节进行两次指标评价，保证评价结果的公正和全面。

　　加强教师信息化教学技能的培训。当前高校体育教师不仅在信息化教育理念上存在薄弱现象，更在教学技能上也存在薄弱问题，因此需要对教师群体加强技术培训，提升教师的综合能力。一方面可定期组织体育教师参与校内的信息技术培训，培训内容包括短视频创作、课件制作等教学技能，使其能更好地利用信息技术开展教学工作。另一方面，高校还可借助奖惩机制、定期考评机制等制度激励教师完成技能学习任务，对体育教师进行信息化教学测评，测评合格的给予一定奖励，不合格的教师需要继续参与技能学习；每年高校也可安排骨干教师到外学习进修，学习先进的体育教学技术和教学理念，返校开展体育信息化教学；学校也可邀请专业运动员或健身教练到校给教师进行信息技术培训和体育技能培训，提升高校师资队伍的内生动力。

　　作者简介：贾玉科，济南大学体育学院，讲师